Encuentro N°6: "De la teoría a la práctica"

 Tarea 6

1) ¿Qué facilidades obtuviste utilizando estos recursos, al realizar las actividades propuestas en las clases de práctica, para conocer datos nuevos?

Nombra múltiples recursos que utilices en tus clases. Realiza una breve descripción de cómo estos recursos facilitan la resolución de tareas para la construcción de saberes en tus estudiantes.

Los recursos propuestos fueron de mucha utilidad a la hora de poder plasmar de forma ma eficiente algunos contenidos,  aprendí a utilizar de forma más viable la línea de tiempo para que mis alumnos se ubiquen en tiempo y en un contexto determinado. He utilizado muchísimo material digital como videos a modo de cierrePara mucha de mis clases con los alumnos más pequeños, la falta de imaginación en las nuevas generaciones ha sido todo un reto y por eso es optado por utilizar muchísimo material digital para que los alumnos logren concretar ideas.

Gracias a que cuento con una excelente laboratorio en el establecimiento donde trabajó el logrado llevar a mis alumnos de todos los años ahí para realizar distintas experiencias o simplemente para sacarlos del ámbito cotidiano del aula y poder enseñarle que las ciencias se necesita saber mucho más que solamente teoría en donde el alumno puede lograr desenvolverse y puedo utilizar sus conocimientos teóricos para aplicarlos en un contexto real. Desde realizar disecciones de distintos órganos, trabajar con el microscopio, o realizar separación de componentes y fases han sido algunos de los proyectos que realizado hasta el momento con mucha eficiencia. La escuela donde trabajo posee una gran cantidad de bibliografía con la que soy de utilizar de forma constante con mis alumnos pero no soy repetitivo, tiendo a cambiar todos los meses e ir alternando entre distintos libros para que los chicos vean distinta biografía.  con respecto a entrevistas no he tenido la posibilidad de utilizarla como parte de mis recursos por la falta de tiempo o por el tipo de curso con el que muchas veces trabajo. por último y no menos importante, los mapas conceptuales son una excelente herramienta y las aplicó desde el segundo trimestre, en el primer trimestre les enseñó a mis alumnos a extraer ideas principales ia volcarlas, mientras que en el segundo trimestre les enseñó a ubicarla dentro de un mapa conceptual, pero desgraciadamente el analfabetismo me obligado a que esta tarea sea cada vez más complicada Pero sigo sin desistir.

 

2) Actividad: ¿Cuál es el primer pensamiento que viene a tu mente cuando escuchas “evaluación”? Anótalo.

Formato estándar en donde se vuelcan los conocimientos solicitados por el docente tras finalizar con el análisis de la unidad temática.

Tomá una hoja y un lápiz, copia y responde las siguientes preguntas con números de 1 a 5, donde 1 es poco nada, donde 5 es mucho excelente.

A- ¿Qué sabes sobre evaluación? 4

B - ¿Cuánto leíste, estudiaste, te capacitas en evaluación? 1

C- ¿Obtienes buenos resultados en las evaluaciones de tus estudiantes? 5

D- ¿Sabes que es un criterio de evaluación? 5

E- ¿Sabes que es un instrumento de evaluación? 5

F- ¿Sabes que es un registro de evaluación? 1

G-¿Logran realizar análisis de los resultados de las evaluaciones (como estudiante/ como docente) en las que intervienen? 5

Guarda la hoja de la actividad hasta el final de este apartado, donde se te pedirá que retomes 

 

3) Retoma la actividad que te propusimos al inicio del apartado evaluación. Allí registraste ¿Cuál es el primer pensamiento que viene a tu mente cuando escuchas “evaluación? Vuelve a registrar la palabra que se te ocurre ahora, luego de la clase

Tomaste una hoja y un lápiz, copiaste y respondiste las siguientes preguntas con números de 1 a 5, donde 1 es poco nada, donde 5 es mucho excelente.

A- ¿Qué sabes sobre evaluación? 3

B - ¿Cuánto leíste, estudiaste, te capacitas en evaluación? 1

C- ¿Obtienes buenos resultados en las evaluaciones de tus estudiantes? 5

D- ¿Sabes que es un criterio de evaluación? 5

E- ¿Sabes que es un instrumento de evaluación? 4

F- ¿Sabes que es un registro de evaluación? 5

g-¿Pueden realizar análisis de los resultados de las evaluaciones (como estudiante/ como docente) en las que intervienen? 5

Vuelve a calificarte luego de leer este material. Fijate si coinciden los números anteriores con los que escribes ahora. Si coinciden no cambió tu información, si son mayores los números que incluyes luego de los iniciales, entonces aprendiste algo nuevo.

 

Actividad final: Encontrarás un foro de dudas, consultas y comentarios para expresar una síntesis de la bibliografía obligatoria, conversar con tus compañeros y compañeras sobre los temas propuestos en el texto obligatorio, reflexionar colectivamente y compartir conclusiones. Esperamos tu participación, te deseamos una buena conversación.

Personalmente me siento muy identificado con mucha de las situaciones que han presentado mis compañeros con respecto a las dificultades actuales con las que estamos atravesando, la falta de interés en los chicos a veces tiende a ser un problema pero más allá de eso siempre intentamos darle la vuelta a la situación e ir de frente para poder lograr que los alumnos tengan un poco de conocimiento significativo.  Cada una de su contexto intenta implementar las herramientas a su disposición para poder lograr de esta forma que sus alumnos aprendan.  Yo personalmente siempre trato de dar clases muy expositivas y con un alto nivel de conocimiento, claro hasta que muchas veces olvidó la brecha que tiene que existir entre entretenida e interesante, hay temas que sí o sí el alumno tiene que saber los más allá de que si son o no divertidos. Pero utilizó todos los recursos a mi disposición para tal fin.

Con respecto al desenvolvimiento En los niveles superiores, debo admitir que es un nivel muy complejo de conocimientos que una persona debe saber para poder envolverse y desempeñarse correctamente. Los concursos se nota que están muy bien organizados y que buscan todas las posibilidades para poder abarcar algo tan grande y pragmático como es un docente universitario. Tengo que admitir que desgraciadamente he visto que no siempre se cumple todos los parámetros, pero si uno tiene las metas claras siempre va a intentar su objetivo.  Las herramientas con las que se nos han provisto serán de utilidad en esta nueva etapa que pronto embarcaremos. 

Puedo decir claramente que el modelo didáctico tradicional es aquel por el cual fui formado en mi formación terciaria en donde me daban de forma constante contenidos qué, aunque fuesen muy relevantes, no siempre había continuidad entre los mismos de año a año. Los profesores tenían una visión muy enciclopedista con respecto a la forma de enseñar y no daban herramientas adecuadas para poder mostrar dichos contenidos de forma interesante y atractiva para los alumnos. Yo como alumno en esta instancia solamente debía escuchar atentamente y reproducir los contenidos presentados.

Pero de todas formas debo recalcar que en mi último año de formación docente, en donde tuve muy presente los distintos modelos didácticos existentes, tomé la decisión de cambiarme a otra institución en donde utilizaba en modelo didáctico espontaneista.  Debo admitir que fue un cambio muy marcado pero realmente me fue muy útil, mis profesores me ayudaron muchísimo a interpretar correctamente muchos de los contenidos, explicarlos de forma interesante para los alumnos. Además de que nosotros mismos debíamos participar en las actividades que próximamente le daríamos a los alumnos para ver si dichas actividades tenían el efecto esperado.

Preferentemente como profesor de nivel Superior me gustaría aplicar el modelo didáctico espontaneísta y el modelo didáctico alternativo. por un lado Me gustaría poder presentar contenidos de una forma que sirvan para implementarlos en la realidad  contemporánea, teniendo en cuenta las destrezas y actitudes de mis estudiantes Pero también quisiera contar con los intereses y las ideas de los alumnos a la hora de poder construir un razonamiento en conjunto y donde podamos plantear distintos problemas y resolverlos de forma grupal para fomentar un mejor ambiente de trabajo y donde tanto el profesor como el alumno tenga un papel activo en la clase.